“量的研究”方法是建立在實證主義哲學對（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

20世紀70年代以前課程研究取向是（）。

在“鄉(xiāng)土教育論”中，哈爾尼希提出的課程名稱是（）。

在古典的考試型時期，評價的主要形式是（）。

過程取向的評價的基本方法是（）。

“合成課程”最基本的特征是（）。

主體取向的評價的方法論是（）。

主體取向的評價對應(yīng)于利維的評價的（）。

心理測量占統(tǒng)治地位的時期的評價形式主要是（）。

在課程與教學評價的基本取向中，（）把人的主體性提到了一個很高的位置。