A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
B.《中華人民共和國憲法》
C.《中國教育改革和發(fā)展綱要》
D.《中共中央關(guān)于教育體制革的決定》
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A.《論語》
B.《學記》
C.《禮記》
D.《中庸》
A.社會用于發(fā)展教育的投資要適當超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)而超前投入
B.教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展
C.社會用于發(fā)展教育的投資要適當超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)而投入;教育發(fā)展要先于社會上其他行業(yè)和部門而發(fā)展
D.社會用于發(fā)展教育的投資要適當超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)而超前投入;教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展
A.從業(yè)人員
B.執(zhí)業(yè)人員
C.專業(yè)人員
D.工作人員
A.是否面向全體學生
B.是否促進學生個性化發(fā)展
C.能否培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
D.是否能提高學生的成績
A.“學會學習”、“學會工作”、“學會生存”、“學會成長”
B.“學會學習”、“學會工作”、“學會共同生活”、“學會生存”
C.“學會認知”、“學會工作”、“學會共同生活”、“學會生存”
D.“學會認知”、“學會做事”、“學會共同生活”、“學會生存”
A.班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者
B.學生健康成長的守護者
C.學校,家庭和社會的溝通者
D.學校教育計劃的貫徹者
A.講授課和練習課
B.講授課和復(fù)習課
C.講授課和實驗課
D.單一課和綜合課
A.社會發(fā)展,科學知識和受教育者
B.經(jīng)濟發(fā)展,科學知識和教學方法
C.教學手段,教育者和受教育者
D.社會發(fā)展,科學知識和教育者
A.愛國守法
B.舍己救人
C.終身學習
D.愛崗敬業(yè)
A.班主任工作計劃和總結(jié),建立學生檔案,單元測驗,個別教育
B.班主任工作計劃和總結(jié),操行評定,批改作業(yè),個別教育
C.班主任工作計劃和總結(jié),建立學生檔案,操行評定,個別教育
D.班主任工作計劃和總結(jié),建立學生檔案,備課,批改作業(yè)
最新試題
元認知有助于學生主體性的發(fā)展。
學習策略具有操作性。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
教學策略就是具體的教學方法和技能。
場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
心理學研究發(fā)現(xiàn),學生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
學生的學習具有間接性的特點。
學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。