A.學(xué)習(xí)
B.模仿
C.強化
D.適應(yīng)
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A.學(xué)生的學(xué)
B.教師的教
C.教學(xué)環(huán)境
D.學(xué)生的學(xué)與教師的教
A.政治經(jīng)濟制度
B.生產(chǎn)力和科技
C.人的身心發(fā)展規(guī)律
D.民族文化傳統(tǒng)
A.教育終身化
B.教育民主化
C.教育國際化
D.教育制度化
A.文化科學(xué)知識、學(xué)科知識
B.教育理論知識、班級管理知識
C.學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)能力
D.文化開學(xué)知識、教學(xué)技巧
A.1619年/德意志魏瑪邦
B.1632年/捷克
C.1681年/法國
D.1897年/中國
A.教育功能
B.教育價值取向
C.教育模式
D.教育方法
A.柏拉圖
B.凱興斯泰納
C.盧梭
D.亞里斯多德
A.遺傳素質(zhì)
B.生理成熟
C.環(huán)境
D.教育
A.教師、書本、課堂
B.兒童、活動、課堂
C.兒童、經(jīng)驗、活動
D.兒童、書本、活動
A.雅典教育
B.斯巴達教育
C.世俗教育
D.騎士教育
最新試題
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標的確定是緊密聯(lián)系的。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。