A、觀察法
B、實(shí)驗(yàn)法
C、調(diào)查法
D、心理測(cè)驗(yàn)法
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A、啟發(fā)原則
B、提示原則
C、討論原則
D、談話(huà)原則
A：9
B：7±2
C：12
D：4
A、《理想國(guó)》
B、《政治學(xué)》
C、《論演說(shuō)家的教育》
D、《民本主義與教育》
A、創(chuàng)造性
B、示范性
C、連續(xù)性
D、個(gè)體性
如圖，下列說(shuō)法正確的是（）。
A、屬于幼兒園衛(wèi)生保健常規(guī)工作
B、體現(xiàn)了幼兒園對(duì)幼兒健康的關(guān)心
C、教師應(yīng)承擔(dān)喂藥的全部責(zé)任
D、隨意喂藥不利于幼兒身體健康
A、不穩(wěn)定性
B、可控性
C、深刻性
D、社會(huì)性
A、它是顯性知識(shí)
B、可以被明確地接受
C、可以用言語(yǔ)表達(dá)
D、可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)而獲得
最新試題
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過(guò)程的基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。
教師要提高課堂問(wèn)題的層次，并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問(wèn)題的難度。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
研究認(rèn)為，在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。