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A.自我控制法
B.全身松弛訓(xùn)練
C.系統(tǒng)脫敏法
D.肯定性訓(xùn)練
A.操作性行為
B.條件刺激
C.獲得與消退
D.刺激泛化與分化
A.觸覺
B.壓覺
C.溫度覺
D.痛覺
A.教材目標(biāo)
B.課程目標(biāo)
C.學(xué)科目標(biāo)
D.課堂教學(xué)目標(biāo)
A.流暢性
B.變通性
C.穩(wěn)定性
D.獨(dú)特性
A.高效性
B.循序漸進(jìn)性
C.實(shí)踐性強(qiáng)
D.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用
A.有效性
B.全面性
C.可靠性
D.簡(jiǎn)潔性
A.感受器
B.傳入神經(jīng)
C.傳出神經(jīng)
D.效應(yīng)器
最新試題
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué),但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問與測(cè)量。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。