A.自我控制法
B.全身松弛訓(xùn)練
C.系統(tǒng)脫敏法
D.肯定性訓(xùn)練
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A.操作性行為
B.條件刺激
C.獲得與消退
D.刺激泛化與分化
A.觸覺
B.壓覺
C.溫度覺
D.痛覺
A.教材目標(biāo)
B.課程目標(biāo)
C.學(xué)科目標(biāo)
D.課堂教學(xué)目標(biāo)
A.流暢性
B.變通性
C.穩(wěn)定性
D.獨特性
A.高效性
B.循序漸進(jìn)性
C.實踐性強
D.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用
A.有效性
B.全面性
C.可靠性
D.簡潔性
A.感受器
B.傳入神經(jīng)
C.傳出神經(jīng)
D.效應(yīng)器
A.老子
B.孔子
C.孟子
D.荀子
最新試題
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。