A.操作性行為
B.條件刺激
C.獲得與消退
D.刺激泛化與分化
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A.觸覺
B.壓覺
C.溫度覺
D.痛覺
A.教材目標(biāo)
B.課程目標(biāo)
C.學(xué)科目標(biāo)
D.課堂教學(xué)目標(biāo)
A.流暢性
B.變通性
C.穩(wěn)定性
D.獨特性
A.高效性
B.循序漸進(jìn)性
C.實踐性強(qiáng)
D.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用
A.有效性
B.全面性
C.可靠性
D.簡潔性
A.感受器
B.傳入神經(jīng)
C.傳出神經(jīng)
D.效應(yīng)器
A.老子
B.孔子
C.孟子
D.荀子
最新試題
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機(jī)水平。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。