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A.杜威和《普通教育學(xué)》
B.赫爾巴特和《普通教育學(xué)》
C.杜威和《民主主義與教育》
D.赫爾巴特和《民主主義與教育》
A.痕跡衰退說(shuō)
B.干擾說(shuō)
C.同化說(shuō)
D.動(dòng)機(jī)說(shuō)
A.非制度化的教育、制度化的教育
B.家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育
C.原始社會(huì)的教育、古代社會(huì)的教育、近代社會(huì)的教育
D.普通教育、職業(yè)教育
A.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)
B.引起注意
C.激發(fā)回憶
D.呈現(xiàn)材料
A.教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)前期分析就是指對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析
B.教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié),是后續(xù)許多環(huán)節(jié)的前提和依據(jù)
C.在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,可以將教學(xué)目標(biāo)分為“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面
D.教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
A.了解每個(gè)案例的教學(xué)目標(biāo)
B.速讀案例
C.再讀案例
D.分析案例
E.積極參與小組討論
最新試題
場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺(jué)方式。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
汽車(chē)、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。