A.提供學習指導
B.引起注意
C.激發(fā)回憶
D.呈現(xiàn)材料
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A.教學設計中的教學前期分析就是指對學習者特征的分析
B.教學前期分析是教學設計中的重要環(huán)節(jié),是后續(xù)許多環(huán)節(jié)的前提和依據(jù)
C.在教學目標設計環(huán)節(jié)中,可以將教學目標分為“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”三個方面
D.教學設計中的教學評價環(huán)節(jié)可以幫助教師了解學生的學習效果
A.了解每個案例的教學目標
B.速讀案例
C.再讀案例
D.分析案例
E.積極參與小組討論
A.課程結構
B.課程內(nèi)容
C.課程資源
D.上課環(huán)境
E.教學設備
A、學生在學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距。
B、就教學目標而言,教師期望學生達到的知識識水平。
C、經(jīng)過前端分析,教師所了解的學生現(xiàn)有的知識水平。
D、經(jīng)達前端分的,教師所發(fā)現(xiàn)的教學過程中可能存在的問題。
A.查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋,給學生聽
B.查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋,給學生聽,結合課文中的含義講給學生聽
C.利用WinD.ows操作系統(tǒng)中的畫圖工具,用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義,讓學生結合畫圖來理解
D.直接讓學生談自己對“五彩繽紛”的理解,對不正確的再逐個給予適當?shù)妮o導
A.創(chuàng)設歷史情境
B.提供多種渠道信息,培養(yǎng)學生的歷史思維能力
C.模擬歷史人物或歷史事件
D.模擬占據(jù)空間的事物
A.教育技術實踐就是指將信息技術附加于教學實踐中
B.在教學過程中,還應用了計算機或網(wǎng)絡,就標志著已經(jīng)掌握了教育技術
C.教育技術是關于學習資源和學習過程中的設計開發(fā)運用治理和評價的實踐
D.在教育技術應用中應強調(diào)形式
A.在教學中應更多地采用先進的信息技術,以提高教學中的技術含量
B.教學中采用的信息技術越先進,則教學效果越好
C.根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的技術,才能有效地發(fā)揮信息技術的作用
D.信息技術能解決教學中的所有問題
A.學生越安靜,學習效果越好
B.學生的行為即代表學生的品性
C.教師的權威是在建立在學生對教師的聽從上
D.盡量對學生加以鼓勵
A.信息技術對教育的影響基本上都是準確的。
B.利用信息技術獲取資源信息,并對所獲取的資源進行加工和進一步利用。
C.利用信息技術模仿實驗發(fā)生的真實情景,所以實驗只要用信息技術完成就行。
D.信息技術可以為教學提供訓練、測試、考試或評估功能,所以信息技術是萬能的。
最新試題
學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。
場獨立型的學生喜歡有嚴密結構的教學方法。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。
元認知有助于學生主體性的發(fā)展。
教學策略就是具體的教學方法和技能。