智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。

學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。

學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。

一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

相比之下，布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué)，但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。

教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。

場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。