心理學研究發(fā)現，學生的動機如何，并不決定他們選擇什么策略。

教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。

教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。

教學策略就是具體的教學方法和技能。

小學常用的測量工具主要有提問與測量。

迪克和凱瑞提出的系統教學過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。

支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。

整合化的建構主義教學設計理論強調教學設計應與特定的教學情境相聯系。

學習內容分析與學習目標的確定是緊密聯系的。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現學習材料的要點。