A、教學思路是否清晰、教學結構是否合理
B、是否注重新舊知識之間的聯(lián)系，重視新知識的運用
C、學習的開展是否有層次性，能夠體現(xiàn)學生的發(fā)展過程
D、是否使用了先進的信息技術來激發(fā)學生探索生物世界的好奇心

A、自學輔導類
B、場景模擬類
C、測試練習類的課件
D、演示類課件

A、教師是所有評價的執(zhí)行者
B、考試是唯一的評價手段
C、促進發(fā)展是評價的目的
D、書本知識是評價的所有內容

A、色彩比較豐富，層次感強
B、存儲量往往比較大
C、由像素點陣構成
D、可任意縮放而不失真

A、為了評價每個學生平時課堂上的表現(xiàn)情況，王老師在課上仔細觀察每個學生的行為并做記錄
B、為了了解學生對每單元的掌握情況，王老師在單元結束后總是進行單元測試，把成績保存起來
C、每個單元結束后，王老師經常采用問卷調查法調查學生該單元的掌握情況
D、王老師把評價學生的數(shù)據(jù)分成了幾類，并在自己的電腦上建立了相應的文件夾，把每個學生的各種信息按類別記錄在相應的文件夾中，以便期末評價

A、一般情況下，李老師會采用課堂觀察法來考查自己和學生在課上的交流情況以期在日后的教學中加以改進
B、李老師采用測驗的方法考查學生是否掌握了課上的重點、難點以及對知識的掌握程度
C、在考查自己的教學方法是否適合學生、是否適合教學內容的時候，李老師會采用問卷調查的方法
D、李老師常常會找一些學生進行面談，希望這些學生能當面指出自己教學中的缺點和存在的問題

A、指標的設計要和評價目的一致
B、設計的指標要有可操作性
C、各個指標之間應該相互獨立，不應該相互包含或矛盾
D、評價標準的描述要一律采用數(shù)據(jù)描述，不要采用描述性的語句，只有數(shù)據(jù)才能準確說明問題

A、曉銘的期中考試得了90分，在班內排第5名
B、平時表現(xiàn)綜合評定與期末考試成績相結合的評價方式
C、對于剛入學的一年級新生，李老師在上課前對其進行了一次摸底考試
D、為了不對孩子的心理造成壓力，對于小學一年級的學生，期末都用評語來評價學生，而不用分數(shù)

A、相對評價和形成性評價
B、絕對評價和相對評價
C、定量評價和絕對評價
D、定量評價和定性評價

A、在要避免的詞語前面加一個全角狀態(tài)下的減號，并且減號之前不再留空格
B、在要避免的詞語前面加一個全角狀態(tài)下的加號，并且加號之前不再留空格
C、在要避免的詞語前面加一個半角狀態(tài)下的減號，并且減號之前不再留空格
D、在要避免的詞語前面加一個半角狀態(tài)下的加號，并且加號之前不再留空格