A、指標(biāo)的設(shè)計(jì)要和評價目的一致
B、設(shè)計(jì)的指標(biāo)要有可操作性
C、各個指標(biāo)之間應(yīng)該相互獨(dú)立,不應(yīng)該相互包含或矛盾
D、評價標(biāo)準(zhǔn)的描述要一律采用數(shù)據(jù)描述,不要采用描述性的語句,只有數(shù)據(jù)才能準(zhǔn)確說明問題
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A、曉銘的期中考試得了90分,在班內(nèi)排第5名
B、平時表現(xiàn)綜合評定與期末考試成績相結(jié)合的評價方式
C、對于剛?cè)雽W(xué)的一年級新生,李老師在上課前對其進(jìn)行了一次摸底考試
D、為了不對孩子的心理造成壓力,對于小學(xué)一年級的學(xué)生,期末都用評語來評價學(xué)生,而不用分?jǐn)?shù)
A、相對評價和形成性評價
B、絕對評價和相對評價
C、定量評價和絕對評價
D、定量評價和定性評價
A、在要避免的詞語前面加一個全角狀態(tài)下的減號,并且減號之前不再留空格
B、在要避免的詞語前面加一個全角狀態(tài)下的加號,并且加號之前不再留空格
C、在要避免的詞語前面加一個半角狀態(tài)下的減號,并且減號之前不再留空格
D、在要避免的詞語前面加一個半角狀態(tài)下的加號,并且加號之前不再留空格
A、學(xué)習(xí)動機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素
B、學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng),越有利于學(xué)習(xí)和保持
C、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系
D、學(xué)習(xí)動機(jī)可分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)
最新試題
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。