汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。

對教學設(shè)計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。

學習策略具有操作性。

研究認為，在認知學習中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學設(shè)計者在運用該教學設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。

教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。

教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結(jié)果。

學習需要不僅指學習者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。