現(xiàn)代心理學研究認為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。

學習策略具有操作性。

智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。

對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。

教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

小學常用的測量工具主要有提問與測量。

元認知有助于學生主體性的發(fā)展。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。