A.小李考試考了全校第二名，媽媽取消了他玩游戲的禁令
B.小范不喜歡二姑，所以聽(tīng)到媽媽說(shuō)二姑中午會(huì)來(lái)家里吃飯，小范趕緊告訴媽媽，自己約了朋友在外面吃午飯
C.小黃在外面玩水，被媽媽打了一頓
D.小陳這次的資料做的很不錯(cuò)，領(lǐng)導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)了他一杯奶茶

A.英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)
B.學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)和下位學(xué)習(xí)的關(guān)系
C.學(xué)習(xí)圓的直徑是它的半徑的兩倍
D.“上饒”表示一個(gè)城市

A.單獨(dú)呈現(xiàn)鈴聲，狗沒(méi)有反應(yīng)，這時(shí)候鈴聲是中性刺激
B.鈴聲和食物經(jīng)過(guò)多次配對(duì)后，只呈現(xiàn)鈴聲，狗也開(kāi)始流口水，這時(shí)候的鈴聲是條件刺激，流口水的反應(yīng)是無(wú)條件作用
C.單獨(dú)呈現(xiàn)食物，狗會(huì)流口水，這時(shí)候食物是無(wú)條件刺激
D.鈴聲和食物相匹配，從而使狗學(xué)會(huì)對(duì)鈴聲建立條件反應(yīng)的過(guò)程，稱為條件作用的獲得

A.建立在動(dòng)物學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)之上
B.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是反應(yīng)概率的變化，強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段
C.懲罰分為兩種：呈現(xiàn)性懲罰和移去性懲罰
D.學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟?qū)崿F(xiàn)的

A.1913年，出版了西方第一本《教育心理學(xué)》，被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”
B.應(yīng)用動(dòng)物研究學(xué)習(xí)的第一人
C.提出的嘗試—錯(cuò)誤說(shuō)被稱為第一個(gè)認(rèn)知性學(xué)習(xí)理論
D.被稱為“教育心理學(xué)之父”

A.消退的目的是為了降低行為在將來(lái)發(fā)生的概率
B.消退是一種無(wú)強(qiáng)化的過(guò)程
C.消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣最有效的方法
D.不理會(huì)愛(ài)告狀小朋友的嘮叨，慢慢他就會(huì)減少告狀行為，這屬于消退

A.根據(jù)信息來(lái)源分為了有意義學(xué)習(xí)和無(wú)意義學(xué)習(xí)
B.根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為了機(jī)械學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.所有的接受學(xué)習(xí)都是機(jī)械的
D.獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都是有意義的

A.巴甫洛夫的泛化
B.桑代克的準(zhǔn)備律
C.斯金納的正強(qiáng)化
D.布盧姆的正強(qiáng)化

A.創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍
B.加強(qiáng)練習(xí)與實(shí)踐
C.建立積極反應(yīng)，消除不良反應(yīng)
D.允許學(xué)生犯錯(cuò)

A.學(xué)習(xí)了生物的概念，把原來(lái)的動(dòng)物、植物都納入到生物的范圍內(nèi)
B.學(xué)習(xí)了鱷魚(yú)的生活習(xí)性之后，可以把鱷魚(yú)歸屬到爬行動(dòng)物的類別中
C.三歲的多多認(rèn)識(shí)了西紅柿之后，知道這屬于蔬菜
D.貝爾來(lái)到中國(guó)以后，認(rèn)識(shí)到皮蛋也是可食用的食材