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A.優(yōu)秀班干部
B.負(fù)責(zé)的班主任
C.班級成員融洽
D.良好的輿論
A.班集體在學(xué)生的發(fā)展過程中起著重要作用
B.班級目標(biāo)是可有可無的
C.班委會是學(xué)生的自治組織
D.班主任是班級活動的組織者
A.校長
B.教導(dǎo)主任
C.班主任
D.科任教師
A.常規(guī)班會
B.生活會
C.主題班會
D.階段性班會
A.常規(guī)管理
B.民主管理
C.平行管理
D.目標(biāo)管理
A.學(xué)習(xí)管理
B.生活管理
C.心理管理
D.班級管理
A.班級常規(guī)管理
B.班級民主管理
C.班級目標(biāo)管理
D.班級平行管理
A.常規(guī)
B.民主
C.目標(biāo)
D.平行
A.班級常規(guī)管理
B.班級平行管理
C.班級民主管理
D.班級目標(biāo)管理
A.隨機(jī)管理
B.權(quán)威管理
C.定性管理
D.目標(biāo)管理
最新試題
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué),但末揭示各級層次的智慧技能的心理機(jī)制。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。