A.非言語線索
B.反復(fù)提示
C.應(yīng)用后果
D.表揚(yáng)
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A.律師
B.畫家
C.音樂家
D.推銷員
A.科學(xué)世界
B.兒童世界
C.生活世界
D.成人世界
A.認(rèn)識(shí)
B.復(fù)合
A.內(nèi)在的
B.外在的
C.不可傳遞
D.相對(duì)穩(wěn)定性
A.批評(píng)是教師教育的一種手段
B.批評(píng)是教師提出意見的一種方式
C.批評(píng)必須是微笑的和不表現(xiàn)憤怒的
D.批評(píng)可以是嚴(yán)肅的與嚴(yán)厲的
A.啟發(fā)式
B.探究式
C.構(gòu)成式
D.演繹式
E.歸納式
A.堅(jiān)持不懈利用課余時(shí)間校外聽課補(bǔ)習(xí)
B.喜歡獨(dú)自做題
C.除了習(xí)題冊(cè)絕不看別的書
D.能較長(zhǎng)時(shí)間保持注意力
E.愿意提出問題發(fā)表見解
F.一旦習(xí)題不會(huì),立即找人詢問
最新試題
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長(zhǎng)需要。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。