A.講說法
B.演說法
C.評說法
D.論說法
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A.用口頭語言作媒介,輔之以板書、教具使用等手段,按準(zhǔn)備好的內(nèi)容向聽課者述說
B.說課者和聽課者采取對話的方式進(jìn)行交流
C.主要是借助教具(儀器)、實(shí)際板書、繪畫的等手段,輔之以語言說明的說課方式
D.說課者和聽課者針對同一問題,采取討論、議論、辯論的方式進(jìn)行說課
A.說教法
B.說學(xué)法
C.說教材
D.說程序
A.說本課題內(nèi)容在整個學(xué)段和班級教育目標(biāo)中所處的地位及作用
B.說本次教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)
C.說選擇教學(xué)方法的理論依據(jù)
D.說本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及為什么要這樣確立和突破的方法
A.方法
B.內(nèi)容
C.時間
D.程序
A.聽課
B.說課
C.評課
D.講課
A.教學(xué)思路是側(cè)重教材處理,反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)
B.教學(xué)結(jié)構(gòu)是側(cè)重教法設(shè)計(jì),反映教學(xué)過程縱向的教學(xué)脈絡(luò)
C.教學(xué)思路是側(cè)重教法設(shè)計(jì),反映教學(xué)過程縱向的教學(xué)脈絡(luò)
D.教學(xué)結(jié)構(gòu)是側(cè)重教法設(shè)計(jì),反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)
A.看教學(xué)重點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確、教學(xué)過程是否做到突出重點(diǎn)
B.看教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確并且得到突破
C.看重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化
D.看教學(xué)目的的確定是否準(zhǔn)確、全面、有針對性
A.聽課的時候我們要把自己定位為教學(xué)活動的參與者、組織者,而不是旁觀者
B.聽課時不僅要聽教師的“講”,而且要看幼兒的“學(xué)”
C.聽課時,一邊聽,一邊思考一些問題
D.聽課時記錄教師教學(xué)的全過程。
A.講說法
B.對說法
C.論說法
D.演說法
A.考核說課
B.課前說課
C.實(shí)踐型說課
D.理論型說課
最新試題
感受漢字的基本結(jié)構(gòu),認(rèn)識漢字的書寫特點(diǎn)和工具,學(xué)習(xí)書寫漢字的基本方式。這是幼兒園早期閱讀活動中的()
學(xué)習(xí)如廁屬于()的教育內(nèi)容。
嘗試正確握筆。這是()的語言教育目標(biāo)。
會正確的寫自己的名字。這是()的語言教育目標(biāo)。
教師采用“水果接龍”的活動訓(xùn)練幼兒的口語表達(dá)能力,豐富幼兒的詞匯。這是語言教育活動中的()。
()又叫做教學(xué)性游戲。
教師讓幼兒欣賞了一些京劇名段,介紹了京劇中的生旦凈末丑、唱念做打,并帶幼兒觀看了京劇臉譜藝術(shù)展,直觀接觸各種京劇臉譜,讓幼兒模仿京劇唱腔、畫臉譜。這是()的運(yùn)用。
能主動探索周圍自然界并能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和尋求答案。這是()的科學(xué)教育目標(biāo)。
少年強(qiáng)則國強(qiáng)。這說明()
幼兒的科學(xué)是一種()層次的科學(xué)知識。