A.說(shuō)教法
B.說(shuō)學(xué)法
C.說(shuō)教材
D.說(shuō)程序
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A.說(shuō)本課題內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段和班級(jí)教育目標(biāo)中所處的地位及作用
B.說(shuō)本次教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)
C.說(shuō)選擇教學(xué)方法的理論依據(jù)
D.說(shuō)本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及為什么要這樣確立和突破的方法
A.方法
B.內(nèi)容
C.時(shí)間
D.程序
A.聽(tīng)課
B.說(shuō)課
C.評(píng)課
D.講課
A.教學(xué)思路是側(cè)重教材處理，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)
B.教學(xué)結(jié)構(gòu)是側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)過(guò)程縱向的教學(xué)脈絡(luò)
C.教學(xué)思路是側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)過(guò)程縱向的教學(xué)脈絡(luò)
D.教學(xué)結(jié)構(gòu)是側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)
A.看教學(xué)重點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確、教學(xué)過(guò)程是否做到突出重點(diǎn)
B.看教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確并且得到突破
C.看重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化
D.看教學(xué)目的的確定是否準(zhǔn)確、全面、有針對(duì)性
A.聽(tīng)課的時(shí)候我們要把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者
B.聽(tīng)課時(shí)不僅要聽(tīng)教師的“講”，而且要看幼兒的“學(xué)”
C.聽(tīng)課時(shí)，一邊聽(tīng)，一邊思考一些問(wèn)題
D.聽(tīng)課時(shí)記錄教師教學(xué)的全過(guò)程。
A.講說(shuō)法
B.對(duì)說(shuō)法
C.論說(shuō)法
D.演說(shuō)法
A.考核說(shuō)課
B.課前說(shuō)課
C.實(shí)踐型說(shuō)課
D.理論型說(shuō)課
A.講說(shuō)法
B.對(duì)說(shuō)法
C.論說(shuō)法
D.演說(shuō)法
A.直觀性
B.創(chuàng)新性
C.可操作性
D.客觀性
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以下哪一項(xiàng)關(guān)于音樂(lè)教育的總目標(biāo)的描述是錯(cuò)誤的？（）
認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、球體、圓柱體，學(xué)習(xí)區(qū)分平面圖形和立體圖形。這是（）的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。
以下健康教育活動(dòng)的方法中，不適合小班的方法是（）
如果給幼兒已經(jīng)裝備好的電動(dòng)小汽車(chē)或者其他玩具，幼兒就只能看著玩具的運(yùn)動(dòng)，而他的大部分參與游戲的機(jī)會(huì)被剝奪了。這違背了玩具材料的（）原則。
嘗試正確握筆。這是（）的語(yǔ)言教育目標(biāo)。
幼兒學(xué)習(xí)了新詞匯“美麗的”之后，教師提供了花園、花朵、幼兒園、孔雀等圖片，引導(dǎo)幼兒用“美麗的XX”描述圖片的內(nèi)容。以上教育環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用的教育方法是（）。
能根據(jù)不同的聽(tīng)者和不同的情境，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有關(guān)的詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)調(diào)；能用連貫的語(yǔ)句說(shuō)清楚自己所要表達(dá)的意思，也能聽(tīng)懂別人所表達(dá)的意思。以上的描述指的是幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中的（）。
學(xué)習(xí)如廁屬于（）的教育內(nèi)容。
入園環(huán)節(jié)一般包含了晨檢、晨間接待、（）。
情景轉(zhuǎn)變是（）游戲發(fā)生的標(biāo)志。