A.發(fā)展方向的原則
B.相互交織的原則
C.個(gè)體成熟的原則
D.自我調(diào)節(jié)的原則
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A.思維可逆
B.思維守恒
C.自我中心思維
D.泛靈論
A.兒童不是成人的縮影
B.活教育的課程應(yīng)把大自然、大社會(huì)作為出發(fā)點(diǎn)
C.教育要“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”
D.活教育的目的是為培養(yǎng)一個(gè)人，一個(gè)中國(guó)人和現(xiàn)代中國(guó)人
A.教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)
B.教學(xué)走在發(fā)展前面
C.教學(xué)要適應(yīng)兒童的現(xiàn)有水平
D.教學(xué)走在發(fā)展后面
A.遺傳素質(zhì)
B.自然環(huán)境
C.家庭教育
D.學(xué)校教育
A.實(shí)驗(yàn)情境不受人為控制
B.要借助專門(mén)的實(shí)驗(yàn)儀器
C.需要嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件
D.實(shí)驗(yàn)結(jié)果不可以反復(fù)驗(yàn)證
A.觀察要有明確的目的和觀察對(duì)象
B.觀察時(shí)盡量使兒童保持自然狀態(tài)
C.通過(guò)觀察可以獲得第一手資料
D.觀察記錄的內(nèi)容盡量主觀
A.心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映
B.心理是腦的機(jī)能
C.心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映
D.心理的反應(yīng)具有主觀能動(dòng)性
A.小班兒童已經(jīng)有了一些時(shí)間觀念，但往往和他們的具體生活事件聯(lián)系
B.中班兒童對(duì)昨天、今天、明天已經(jīng)能分辨清楚，但是對(duì)后天，前天還不能辨別
C.大班兒童能分清后天、前天概念，知道星期幾和四季。但對(duì)更短和更遠(yuǎn)的概念分不清
D.家長(zhǎng)和老師可以通過(guò)引導(dǎo)提高學(xué)前兒童的時(shí)間知覺(jué)
A.正方形
B.長(zhǎng)方形
C.半圓形
D.菱形
A.運(yùn)動(dòng)覺(jué)
B.平衡覺(jué)
C.空間知覺(jué)
D.肢體覺(jué)
最新試題
由“大班小朋友暑假后要上小學(xué)了，佳佳是大班的小朋友”推出“佳佳暑假后要上小學(xué)了”是屬于學(xué)前兒童推理中的（）。
幼兒期是基本口語(yǔ)階段，幼兒的口語(yǔ)交際一般分為對(duì)話和（）。
5~6歲是學(xué)前晚期，一般是幼兒園大班的兒童，其年齡特點(diǎn)主要有（）。
實(shí)驗(yàn)研究中為了很好地控制無(wú)關(guān)變量，就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以一個(gè)班為對(duì)象的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要是被試內(nèi)設(shè)計(jì)，根據(jù)無(wú)關(guān)變量控制方式的不同，主要有（）。
（）是思考時(shí)產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。
幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)源于幼兒的（）。
嬰兒期的社會(huì)認(rèn)知非常簡(jiǎn)單，主要表現(xiàn)為（）。
在正常條件下，人類個(gè)體想象產(chǎn)生的年齡是（）。
思維發(fā)生之前兒童對(duì)客觀事物的認(rèn)知加工是知覺(jué)層次的，主要表現(xiàn)為（）。
衡量幼兒講述能力的發(fā)展水平，主要從（）幾個(gè)方面進(jìn)行。