A.兒童不是成人的縮影
B.活教育的課程應(yīng)把大自然、大社會(huì)作為出發(fā)點(diǎn)
C.教育要“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”
D.活教育的目的是為培養(yǎng)一個(gè)人，一個(gè)中國人和現(xiàn)代中國人
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)
B.教學(xué)走在發(fā)展前面
C.教學(xué)要適應(yīng)兒童的現(xiàn)有水平
D.教學(xué)走在發(fā)展后面
A.遺傳素質(zhì)
B.自然環(huán)境
C.家庭教育
D.學(xué)校教育
A.實(shí)驗(yàn)情境不受人為控制
B.要借助專門的實(shí)驗(yàn)儀器
C.需要嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件
D.實(shí)驗(yàn)結(jié)果不可以反復(fù)驗(yàn)證
A.觀察要有明確的目的和觀察對(duì)象
B.觀察時(shí)盡量使兒童保持自然狀態(tài)
C.通過觀察可以獲得第一手資料
D.觀察記錄的內(nèi)容盡量主觀
A.心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映
B.心理是腦的機(jī)能
C.心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映
D.心理的反應(yīng)具有主觀能動(dòng)性
A.小班兒童已經(jīng)有了一些時(shí)間觀念，但往往和他們的具體生活事件聯(lián)系
B.中班兒童對(duì)昨天、今天、明天已經(jīng)能分辨清楚，但是對(duì)后天，前天還不能辨別
C.大班兒童能分清后天、前天概念，知道星期幾和四季。但對(duì)更短和更遠(yuǎn)的概念分不清
D.家長和老師可以通過引導(dǎo)提高學(xué)前兒童的時(shí)間知覺
A.正方形
B.長方形
C.半圓形
D.菱形
A.運(yùn)動(dòng)覺
B.平衡覺
C.空間知覺
D.肢體覺
A.空間知覺
B.知覺知覺
C.運(yùn)動(dòng)知覺
D.視知覺
A.運(yùn)動(dòng)覺
B.平衡覺
C.視覺
D.聽覺
最新試題
嬰兒期的社會(huì)認(rèn)知非常簡單，主要表現(xiàn)為（）。
情緒理解有廣義和狹義之分，狹義的情緒理解是指對(duì)情緒過程的理解，即能解釋情緒的原因，廣義的情緒理解則包括（）。
嬰兒能夠辨認(rèn)陌生人和親人，且陌生人的出現(xiàn)會(huì)引起嬰兒的負(fù)面情緒如懼怕、膽怯等，且對(duì)養(yǎng)育她（他）的親人的離開表現(xiàn)出焦慮，說明（）開始建立。
幼兒的讀寫萌發(fā)主要包括（）幾個(gè)方面。
一個(gè)小男孩跑過來問：“媽媽，我從哪里來的？”媽媽把她看書得來的知識(shí)認(rèn)真講了一遍，講到她是如何受孕、懷孕及孩子的生產(chǎn)過程等。當(dāng)她講完以后，小男孩說：“那我是從哪里來的呢？毛毛說他是從上海來的。”這個(gè)案例體現(xiàn)了毛毛思維的（）特點(diǎn)。
思維發(fā)生之前兒童對(duì)客觀事物的認(rèn)知加工是知覺層次的，主要表現(xiàn)為（）。
在正常條件下，人類個(gè)體想象產(chǎn)生的年齡是（）。
由“大班小朋友暑假后要上小學(xué)了，佳佳是大班的小朋友”推出“佳佳暑假后要上小學(xué)了”是屬于學(xué)前兒童推理中的（）。
1歲以后注意的發(fā)展與兒童一系列內(nèi)部心理活動(dòng)的發(fā)生發(fā)展關(guān)系密切，因此逐漸發(fā)展出了有意注意，促進(jìn)1~3歲兒童注意發(fā)展的心理活動(dòng)有（）。
幼兒期是基本口語階段，幼兒的口語交際一般分為對(duì)話和（）。