根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。

小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問與測(cè)量。

創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。

教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動(dòng)。

教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。

教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。

一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。

學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。