研究認為，在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

小學常用的測量工具主要有提問與測量。

支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。

根據馬斯洛的需要層次理論，學生的學習既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。

心理學研究發(fā)現，學生的動機如何，并不決定他們選擇什么策略。

教學設計的關鍵是教學內容的確定。

一般認為，教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

教學策略就是具體的教學方法和技能。

對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。