汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認知技能的最終目的在于應(yīng)用。

教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。

一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。

教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。

支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。

研究認為，在認知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。

具體一隨機型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。

小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。