“對(duì)不起，小小，剛才不小心踩到你，待會(huì)讓你當(dāng)媽媽好嗎？”這是大班幼兒在交往過(guò)程中主要使用了（）的協(xié)商策略。

不屬于教師沖突主要成因的是（）的差異。

（）不屬于社園共育活動(dòng)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式。

幼兒的合作行為出現(xiàn)次數(shù)最多的是在（）活動(dòng)中。

（）教育理論認(rèn)為教育的目標(biāo)就是要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，使每一個(gè)幼兒、教師都感到自在、愉悅和生活幸福。

不屬于制訂幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案的原則是（）。

（）不屬于家長(zhǎng)委員會(huì)的職責(zé)。

大班幼兒的合作水平處于（）狀態(tài)。

幼小銜接工作的實(shí)施階段不包括（）階段。

以當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的條件為前提，選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，體現(xiàn)了社園共育活動(dòng)的（）原則。