“勞動(dòng)最光榮”“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富”等現(xiàn)代社會(huì)的勞動(dòng)觀念漸漸淡薄起來。對(duì)于幼兒來說，需要了解勞動(dòng)的意義，懂得尊重勞動(dòng)者。從而萌發(fā)對(duì)勞動(dòng)者的感恩之情。為此，請(qǐng)為中班幼兒“我是勞動(dòng)小能手”設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。

“勞動(dòng)最光榮”“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富”等現(xiàn)代社會(huì)的勞動(dòng)觀念漸漸淡薄起來。對(duì)于幼兒來說，需要了解勞動(dòng)的意義，懂得尊重勞動(dòng)者。從而萌發(fā)對(duì)勞動(dòng)者的感恩之情。為此，請(qǐng)為中班幼兒“我是勞動(dòng)小能手”設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。

小班幼兒在自發(fā)玩“娃娃家”的游戲，但是“爸爸”“媽媽”以及其他成員各玩各的，根本沒有意識(shí)到自己的角色行為，幼兒的反應(yīng)非常冷淡，偶爾有一兩個(gè)幼兒走進(jìn)來拿起一個(gè)自己喜歡的物品就走，完全沒有老師期望的情形。這時(shí)劉老師就以客人的身份對(duì)孩子們說：“有人在家嗎？我是媽媽的同事，到你們家來做客了，快來歡迎我吧，爸爸在忙什么呢？是在為我做好吃的嗎？”這樣娃娃家的成員都意識(shí)到自己的角色身份，高興地忙活起來了……請(qǐng)分析上述材料并回答問題。

小班幼兒在自發(fā)玩“娃娃家”的游戲，但是“爸爸”“媽媽”以及其他成員各玩各的，根本沒有意識(shí)到自己的角色行為，幼兒的反應(yīng)非常冷淡，偶爾有一兩個(gè)幼兒走進(jìn)來拿起一個(gè)自己喜歡的物品就走，完全沒有老師期望的情形。這時(shí)劉老師就以客人的身份對(duì)孩子們說：“有人在家嗎？我是媽媽的同事，到你們家來做客了，快來歡迎我吧，爸爸在忙什么呢？是在為我做好吃的嗎？”這樣娃娃家的成員都意識(shí)到自己的角色身份，高興地忙活起來了……請(qǐng)分析上述材料并回答問題。