迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。

學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。

創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。

教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。

教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。