A.外部,不可控和不穩(wěn)定歸因
B.外部、可控和穩(wěn)定歸因
C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因
D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因
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A.批評教育
B.經(jīng)濟處罰
C.行政處分或者解聘
D.拘役
A.布魯納
B.全納
C.朗格朗
D.贊科夫
A.《中華人民共和國義務教育法》
B.《中華人民共和國憲法》
C.《中國教育改革和發(fā)展綱要》
D.《中共中央關于教育體制革的決定》
A.《論語》
B.《學記》
C.《禮記》
D.《中庸》
A.社會用于發(fā)展教育的投資要適當超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)而超前投入
B.教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展
C.社會用于發(fā)展教育的投資要適當超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)而投入;教育發(fā)展要先于社會上其他行業(yè)和部門而發(fā)展
D.社會用于發(fā)展教育的投資要適當超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)而超前投入;教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展
A.從業(yè)人員
B.執(zhí)業(yè)人員
C.專業(yè)人員
D.工作人員
A.是否面向全體學生
B.是否促進學生個性化發(fā)展
C.能否培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
D.是否能提高學生的成績
A.“學會學習”、“學會工作”、“學會生存”、“學會成長”
B.“學會學習”、“學會工作”、“學會共同生活”、“學會生存”
C.“學會認知”、“學會工作”、“學會共同生活”、“學會生存”
D.“學會認知”、“學會做事”、“學會共同生活”、“學會生存”
A.班級工作的領導者
B.學生健康成長的守護者
C.學校,家庭和社會的溝通者
D.學校教育計劃的貫徹者
A.講授課和練習課
B.講授課和復習課
C.講授課和實驗課
D.單一課和綜合課
最新試題
場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
學習需要不僅指學習者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。
教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。
學習內容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務都有其最佳的動機水平。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
學習策略具有操作性。
智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內部狀態(tài)傾向。