A.批評教育
B.經(jīng)濟處罰
C.行政處分或者解聘
D.拘役
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A.布魯納
B.全納
C.朗格朗
D.贊科夫
A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
B.《中華人民共和國憲法》
C.《中國教育改革和發(fā)展綱要》
D.《中共中央關(guān)于教育體制革的決定》
A.《論語》
B.《學記》
C.《禮記》
D.《中庸》
A.社會用于發(fā)展教育的投資要適當超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)而超前投入
B.教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展
C.社會用于發(fā)展教育的投資要適當超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)而投入;教育發(fā)展要先于社會上其他行業(yè)和部門而發(fā)展
D.社會用于發(fā)展教育的投資要適當超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)而超前投入;教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展
A.從業(yè)人員
B.執(zhí)業(yè)人員
C.專業(yè)人員
D.工作人員
A.是否面向全體學生
B.是否促進學生個性化發(fā)展
C.能否培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
D.是否能提高學生的成績
A.“學會學習”、“學會工作”、“學會生存”、“學會成長”
B.“學會學習”、“學會工作”、“學會共同生活”、“學會生存”
C.“學會認知”、“學會工作”、“學會共同生活”、“學會生存”
D.“學會認知”、“學會做事”、“學會共同生活”、“學會生存”
A.班級工作的領(lǐng)導者
B.學生健康成長的守護者
C.學校,家庭和社會的溝通者
D.學校教育計劃的貫徹者
A.講授課和練習課
B.講授課和復習課
C.講授課和實驗課
D.單一課和綜合課
A.社會發(fā)展,科學知識和受教育者
B.經(jīng)濟發(fā)展,科學知識和教學方法
C.教學手段,教育者和受教育者
D.社會發(fā)展,科學知識和教育者
最新試題
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。
教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。
對教學設(shè)計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。
學習策略具有操作性。
學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。
學習需要不僅指學習者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
現(xiàn)代心理學研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學生的學習既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
場獨立型的學生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學方法。