A.循序漸進(jìn)
B.理論聯(lián)系實(shí)際
C.啟發(fā)性
D.鞏固性
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A.本質(zhì)特征變,非本質(zhì)特征不變
B.本質(zhì)特征不變,非本質(zhì)特征變
C.本質(zhì)特征,非本質(zhì)特征都不變
D.本質(zhì)特征,非本質(zhì)特征都變
A.教學(xué)過程的課程創(chuàng)生與開發(fā)
B.教學(xué)過程的封閉與專制
C.教學(xué)過程的人文關(guān)懷
D.教學(xué)過程的師生交往與互動(dòng)
A.0-2歲
B.2-7歲
C.7-11歲
D.11-15歲
A.課程內(nèi)容
B.教學(xué)方法
C.課程目標(biāo)
D.教學(xué)評價(jià)
A.自我教育法
B.榜樣示范法
C.實(shí)際鍛煉法
D.情感陶冶法
A.長善救失原則
B.疏導(dǎo)性原則
C.因材施教原則
D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合
A.可以保留
B.自動(dòng)喪失,且不能重新獲取
C.撤銷,三年后可再獲取
D.撤銷,五年后可再獲取
A.文化教育權(quán)利、學(xué)術(shù)自由權(quán)、受聘權(quán)
B.受聘權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、政治權(quán)利
C.名譽(yù)權(quán)、培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)、教育教學(xué)權(quán)
D.政治權(quán)利、文化教育權(quán)利、公民人身自由權(quán)
A.一般責(zé)任
B.行政責(zé)任
C.民事責(zé)任
D.刑事責(zé)任
A.言語信息
B.智慧技能
C.認(rèn)知策略
D.動(dòng)作技能
最新試題
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
對教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動(dòng)。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。