A.長善救失原則
B.疏導(dǎo)性原則
C.因材施教原則
D.嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合
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A.可以保留
B.自動喪失,且不能重新獲取
C.撤銷,三年后可再獲取
D.撤銷,五年后可再獲取
A.文化教育權(quán)利、學(xué)術(shù)自由權(quán)、受聘權(quán)
B.受聘權(quán)、獲取報酬權(quán)、政治權(quán)利
C.名譽權(quán)、培訓(xùn)進修權(quán)、教育教學(xué)權(quán)
D.政治權(quán)利、文化教育權(quán)利、公民人身自由權(quán)
A.一般責(zé)任
B.行政責(zé)任
C.民事責(zé)任
D.刑事責(zé)任
A.言語信息
B.智慧技能
C.認知策略
D.動作技能
A.努力
B.能力
C.工作難度
D.運氣
A.發(fā)散思維
B.集中思維
C.順向思維
D.逆向思維
A.認知成分
B.情感成分
C.意志成分
D.行為傾向成分
A.具體概念;定義性概念;規(guī)則;高級規(guī)則;辨別
B.辨別;定義性概念;具體概念;規(guī)則;高級規(guī)則
C.具體概念;規(guī)則;定義性概念;高級規(guī)則;辨別
D.辨別;具體概念;定義性概念;規(guī)則;高級規(guī)則
A.巴普洛夫
B.斯金納
C.班杜拉
D.布魯納
A.情感
B.意志
C.興趣
D.性格
最新試題
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。
教學(xué)反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
元認知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。