A、辯證法
B、文法
C、修辭
D、四書五經
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A、變通性
B、流暢性
C、獨創(chuàng)性
D、批判性
A、3年
B、3—5年
C、2年
D、4年
A、順向正遷移
B、逆向正遷移
C、順向負遷移
D、逆向負遷移
A、觀察欣賞法
B、范例教學法
C、游戲練習法
D、鼓勵糾正法
A、松散群體
B、聯(lián)合群體
C、正式群體
D、非正式群體
E、集體
A、維護課程,必君子監(jiān)之,乃依法制
B、寬著期限,緊著課程
C、一切的課程內容應當從學術(學問)中引申出來
D、課程是學習者再學校指導下的一切經驗
A、課內與課外相結合
B、德育與智育相結合
C、教師與學生相結合
D、教師與家長相結合
A、夸美紐斯
B、盧梭
C、洛克
D、裴斯泰洛齊
A、業(yè)務水平、工作成績、身體狀況、政治傾向
B、政治思想、業(yè)務水平、工作成績、身體狀況
C、業(yè)務水平、工作成績、身體狀況、工作態(tài)度
D、政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度、工作成績
最新試題
場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
學習內容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。
小學常用的測量工具主要有提問與測量。
學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經驗中迅速得出結論。
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。
支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結果。