A、觀察欣賞法
B、范例教學(xué)法
C、游戲練習(xí)法
D、鼓勵(lì)糾正法
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A、松散群體
B、聯(lián)合群體
C、正式群體
D、非正式群體
E、集體
A、維護(hù)課程,必君子監(jiān)之,乃依法制
B、寬著期限,緊著課程
C、一切的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從學(xué)術(shù)(學(xué)問(wèn))中引申出來(lái)
D、課程是學(xué)習(xí)者再學(xué)校指導(dǎo)下的一切經(jīng)驗(yàn)
A、課內(nèi)與課外相結(jié)合
B、德育與智育相結(jié)合
C、教師與學(xué)生相結(jié)合
D、教師與家長(zhǎng)相結(jié)合
A、夸美紐斯
B、盧梭
C、洛克
D、裴斯泰洛齊
A、業(yè)務(wù)水平、工作成績(jī)、身體狀況、政治傾向
B、政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作成績(jī)、身體狀況
C、業(yè)務(wù)水平、工作成績(jī)、身體狀況、工作態(tài)度
D、政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績(jī)
A、季
B、孟
C、叔
D、仲
A、觀察法
B、實(shí)驗(yàn)法
C、調(diào)查法
D、心理測(cè)驗(yàn)法
最新試題
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過(guò)程中的有效行動(dòng)。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過(guò)程的基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。