教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。

研究認(rèn)為，在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。

教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

相比之下，布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué)，但末揭示各級層次的智慧技能的心理機(jī)制。

一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。

場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。

對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。

創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。

教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。