現(xiàn)代心理學研究認為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。

一般認為，教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

對教學設(shè)計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。

學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

場獨立型的學生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學方法。

小學常用的測量工具主要有提問與測量。

學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。