A.無律階段
B.他律階段
C.自律階段
D.自由階段
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A.杜威
B.赫爾巴特
C.馬卡連柯
D.盧梭
A.計(jì)劃性
B.正面性
C.復(fù)雜性
D.多端性
A.計(jì)劃性
B.正面性
C.復(fù)雜性
D.多端性
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A.教育者
B.受教育者
C.德育內(nèi)容
D.德育方法
A.教育者
B.受教育者
C.德育內(nèi)容
D.德育方法
A.德育過程的目標(biāo)
B.智育過程的目標(biāo)
C.體育過程的目標(biāo)
D.美育過程的目標(biāo)
A.德育過程的目標(biāo)
B.智育過程的目標(biāo)
C.體育過程的目標(biāo)
D.美育過程的目標(biāo)
A.品德認(rèn)識
B.品德情感
C.品德意志
D.品德行為
A.品德認(rèn)識
B.品德情感
C.品德意志
D.品德行為
最新試題
人際交往中,反饋主要在于表揚(yáng)和批評、贊賞和懲戒,并不在于行為指導(dǎo)。
最早從理論上設(shè)計(jì)班級組織的是捷克教育家夸美紐斯,他在《教育漫話》一書中,將兒童按照年齡劃分為6個(gè)班級。
師生關(guān)系是極為重要的德育隱性課程要素。
簡述矯治學(xué)生不良品行的方法。
簡述學(xué)校德育隱性課程的特點(diǎn)。
學(xué)校德育測評的組織和實(shí)施主要包括測評時(shí)間與時(shí)機(jī)的選擇、測評空間的組織、測評人員的選用以及組織實(shí)施的一般步驟四個(gè)方面。
德育價(jià)值得以重現(xiàn)的社會(huì)背景有哪些?
兒童個(gè)體的品德形成與社會(huì)性發(fā)展是一種生活經(jīng)驗(yàn)過程和社會(huì)實(shí)踐過程。
德育手段、方法的選擇與運(yùn)用,不是德育藝術(shù)問題。
德育課程的教學(xué)主要涉及的是價(jià)值教學(xué)問題。