A.品德認識
B.品德情感
C.品德意志
D.品德行為
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A.認識性質(zhì)的矛盾
B.能力性質(zhì)的矛盾
C.思想性質(zhì)的矛盾
D.情感性質(zhì)的矛盾
A.認識性質(zhì)的矛盾
B.能力性質(zhì)的矛盾
C.思想性質(zhì)的矛盾
D.情感性質(zhì)的矛盾
A.認識性質(zhì)的矛盾
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A.說服教育法
B.榜樣示范法
C.情感陶冶法
D.實際鍛煉法
A.說服教育法
B.榜樣示范法
C.情感陶冶法
D.實際鍛煉法
A、說服教育法
B、榜樣示范法
C、情感陶冶法
D、實際鍛煉法
最新試題
家庭教育是由父母及其年長者言傳身教加以實現(xiàn)的,具有天然性的優(yōu)點,不存在任何局限性。
簡述學(xué)生指導(dǎo)的德育意義。
開展班級個體指導(dǎo)的方法中,說理、問題解決、行為指導(dǎo)和行為矯正都是一些常規(guī)的方法,移情和感情陶冶是心理輔導(dǎo)的基本方法。
師生關(guān)系是極為重要的德育隱性課程要素。
簡述小學(xué)德育整體構(gòu)想的主要步驟。
德育通過對個體品德施加積極、正面的影響,可以激發(fā)和調(diào)節(jié)個體的智能發(fā)展。
相對于學(xué)校教育、社會教育而言,家庭教育的自我取向性、現(xiàn)實性、功利性、從眾性等特征比較明顯。
簡述矯治學(xué)生不良品行的方法。
學(xué)校管理體制與管理活動是德育顯性課程的重要組成部分。
教育實踐中,由于班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者”,所以班主任工作只能作為各級各類學(xué)校落實德育工作的輔助途徑。