A.計劃性
B.正面性
C.復雜性
D.多端性
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A.教育者
B.受教育者
C.德育內容
D.德育方法
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A.德育過程的目標
B.智育過程的目標
C.體育過程的目標
D.美育過程的目標
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A.品德認識
B.品德情感
C.品德意志
D.品德行為
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最新試題
在學校教育中,如何通過師生關系促進學生的品德形成與社會性發(fā)展?
德育評價的組織實施中,反饋形式只可以是書面形式,因為書面形式為了體現(xiàn)反饋工作的正式性與適切性。
簡述小學各科教學中德育滲透的基本要求。
相對于學校教育、社會教育而言,家庭教育的自我取向性、現(xiàn)實性、功利性、從眾性等特征比較明顯。
教育實踐中,由于班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導者”,所以班主任工作只能作為各級各類學校落實德育工作的輔助途徑。
簡述道德與社會(生活)分科設課的特點。
在道德(或價值)教學中,應當遵循的基本原則有哪些?
師生關系是極為重要的德育隱性課程要素。
評價性用語通過體現(xiàn)是與非、善與惡、應當與不應當?shù)呐袛嘈栽~語來反映教育者的意圖或要求。
簡述小學德育課程教學的基本要求。