A、以人為本即指在教學(xué)中重視對人的關(guān)懷
B、以人為本體現(xiàn)在教學(xué)中需要廣泛獲取各種資源,充分利用信息技術(shù)來建立適合不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略
C、以人為本的教育鼓勵學(xué)習(xí)者進行自主探究與合作學(xué)習(xí)
D、以人為本的教育,強調(diào)以學(xué)生為中心,重點強調(diào)學(xué)生的地位
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A、給同學(xué)展現(xiàn)一張動物園導(dǎo)游圖
B、根據(jù)書本上的內(nèi)容直接講授這部分知識
C、讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),然后老師提問
D、讓同學(xué)之間相互討論學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容
A.操作過程復(fù)雜的實驗
B.反應(yīng)時{司的實驗
C.具有一定危險性的實驗
D.不易用肉眼觀察的實驗
A、學(xué)習(xí)者的注意具有選擇性,所以重要的信息一定要放在視野的中心位臵
B、要遵守簡潔性,在畫面中盡量刪除無關(guān)的背景和多余的細節(jié)
C、由于知覺的整體性,要按照事物的邏輯次序、因果關(guān)系或?qū)蛹壗Y(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)信息
D、概念的講解一定要遵循‚名稱→定義→屬性→實例‛的順序
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A、人工評分、人工評判而不是機器評分
B、有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性,但也削弱了教師在教學(xué)中的地位
C、評價時要求學(xué)生演示、創(chuàng)造、制作或動手做某事
D、要求激發(fā)學(xué)生高水準(zhǔn)的思維能力和解題技能
A.以監(jiān)督學(xué)習(xí)進程,對學(xué)習(xí)進程進行調(diào)整或修正為目的的評價是形成性評價
B.形成性評價在教學(xué)過程中非常強調(diào)其反饋的功能
C.以了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和背景為目的的評價是診斷性評價
D.終結(jié)性評價對后繼新階段學(xué)習(xí)不具有診斷性評價作用
A、改變課程過去注重知識傳授的傾向,強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握知識更重要
B、改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例,并設(shè)置綜合課程,以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性
C、改變課程內(nèi)容‚難、繁、偏、舊‛的現(xiàn)狀,加強課程內(nèi)容的地區(qū)特色,增加與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系
D、改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)知識從實踐中來
A、Photoshop
B、豪杰影霸
C、Nero Burning Rom
D、SAngIt
A.點擊“編輯”→“查找”→在“查找內(nèi)容”對話框中輸入“朱自情”
B.按Ctrl+F彈出“查找”對話框,在查找內(nèi)容中輸入“朱自情”
A.教學(xué)實施的環(huán)境
B.在教學(xué)實施前,學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
C.需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料
D.教學(xué)過程中有哪些需要注意的演示技巧
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一般認為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué),但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認知學(xué)習(xí)理論。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。