A.操作過程復(fù)雜的實驗
B.反應(yīng)時{司的實驗
C.具有一定危險性的實驗
D.不易用肉眼觀察的實驗
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A、學(xué)習(xí)者的注意具有選擇性,所以重要的信息一定要放在視野的中心位臵
B、要遵守簡潔性,在畫面中盡量刪除無關(guān)的背景和多余的細(xì)節(jié)
C、由于知覺的整體性,要按照事物的邏輯次序、因果關(guān)系或?qū)蛹壗Y(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)信息
D、概念的講解一定要遵循‚名稱→定義→屬性→實例‛的順序
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A、人工評分、人工評判而不是機(jī)器評分
B、有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性,但也削弱了教師在教學(xué)中的地位
C、評價時要求學(xué)生演示、創(chuàng)造、制作或動手做某事
D、要求激發(fā)學(xué)生高水準(zhǔn)的思維能力和解題技能
A.以監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)程,對學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整或修正為目的的評價是形成性評價
B.形成性評價在教學(xué)過程中非常強(qiáng)調(diào)其反饋的功能
C.以了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和背景為目的的評價是診斷性評價
D.終結(jié)性評價對后繼新階段學(xué)習(xí)不具有診斷性評價作用
A、改變課程過去注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握知識更重要
B、改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例,并設(shè)置綜合課程,以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性
C、改變課程內(nèi)容‚難、繁、偏、舊‛的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容的地區(qū)特色,增加與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系
D、改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)知識從實踐中來
A、Photoshop
B、豪杰影霸
C、Nero Burning Rom
D、SAngIt
A.點擊“編輯”→“查找”→在“查找內(nèi)容”對話框中輸入“朱自情”
B.按Ctrl+F彈出“查找”對話框,在查找內(nèi)容中輸入“朱自情”
A.教學(xué)實施的環(huán)境
B.在教學(xué)實施前,學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
C.需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料
D.教學(xué)過程中有哪些需要注意的演示技巧
A.點擊常用工具欄的“插入表格”按鈕
B.點擊菜單欄的“表格”→“插入”→“表格”
C.在插入工作表按鈕上右擊鼠標(biāo)→“表格和邊框”→“插入表格”
最新試題
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。