A.點(diǎn)擊“編輯”→“查找”→在“查找內(nèi)容”對(duì)話框中輸入“朱自情”
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A.教學(xué)實(shí)施的環(huán)境
B.在教學(xué)實(shí)施前,學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
C.需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料
D.教學(xué)過(guò)程中有哪些需要注意的演示技巧
A.點(diǎn)擊常用工具欄的“插入表格”按鈕
B.點(diǎn)擊菜單欄的“表格”→“插入”→“表格”
C.在插入工作表按鈕上右擊鼠標(biāo)→“表格和邊框”→“插入表格”
A.評(píng)價(jià)貫穿研究性學(xué)習(xí)的多個(gè)階段
B.以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)
C.盡可能給學(xué)生客觀公平的評(píng)價(jià)
D.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)
E.以形成性評(píng)價(jià)為主
A.教學(xué)生學(xué)會(huì)有自己的見(jiàn)解,而不是一味什么都接受
B.給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主支配的時(shí)間和空間
C.創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或問(wèn)題情景
D.關(guān)注學(xué)生個(gè)體所處的文化背景,增加師生以及生生之間的多維有效互動(dòng)
A.教學(xué)媒體的選擇受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件、師生技能的制約
B.教學(xué)媒體的選擇受教學(xué)對(duì)象的影響、要顧及學(xué)生的年齡特征和接受能力水平
C.不存在萬(wàn)能的、適合任何教學(xué)的“超級(jí)媒體”,媒體的組合才是使用媒體的最佳出發(fā)點(diǎn)
A.合理的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
B.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)并不是所有的學(xué)科教學(xué)都適用
C.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展
D.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是指學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的再發(fā)現(xiàn),而不是指對(duì)原創(chuàng)性知識(shí)的發(fā)現(xiàn)
A.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)往往是一致的
B.教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)在一定條件下是相互轉(zhuǎn)化的
C.教師備課時(shí)的難點(diǎn)往往會(huì)是教學(xué)的難點(diǎn)
A.依據(jù)教學(xué)條件
B.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)
C.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容
D.依據(jù)教學(xué)對(duì)象
最新試題
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問(wèn)與測(cè)量。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué),但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。