A.教學(xué)實(shí)施的環(huán)境
B.在教學(xué)實(shí)施前，學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
C.需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料
D.教學(xué)過程中有哪些需要注意的演示技巧
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A.點(diǎn)擊常用工具欄的“插入表格”按鈕
B.點(diǎn)擊菜單欄的“表格”→“插入”→“表格”
C.在插入工作表按鈕上右擊鼠標(biāo)→“表格和邊框”→“插入表格”
A.評(píng)價(jià)貫穿研究性學(xué)習(xí)的多個(gè)階段
B.以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)
C.盡可能給學(xué)生客觀公平的評(píng)價(jià)
D.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)
E.以形成性評(píng)價(jià)為主
A.教學(xué)生學(xué)會(huì)有自己的見解，而不是一味什么都接受
B.給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主支配的時(shí)間和空間
C.創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生富有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景
D.關(guān)注學(xué)生個(gè)體所處的文化背景，增加師生以及生生之間的多維有效互動(dòng)
A.教學(xué)媒體的選擇受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件、師生技能的制約
B.教學(xué)媒體的選擇受教學(xué)對(duì)象的影響、要顧及學(xué)生的年齡特征和接受能力水平
C.不存在萬(wàn)能的、適合任何教學(xué)的“超級(jí)媒體”，媒體的組合才是使用媒體的最佳出發(fā)點(diǎn)
A.合理的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
B.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)并不是所有的學(xué)科教學(xué)都適用
C.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展
D.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是指學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)，而不是指對(duì)原創(chuàng)性知識(shí)的發(fā)現(xiàn)
A.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)往往是一致的
B.教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)在一定條件下是相互轉(zhuǎn)化的
C.教師備課時(shí)的難點(diǎn)往往會(huì)是教學(xué)的難點(diǎn)
A.依據(jù)教學(xué)條件
B.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)
C.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容
D.依據(jù)教學(xué)對(duì)象
最新試題
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過程的基礎(chǔ)。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何，并不決定他們選擇什么策略。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。