A、人工評分、人工評判而不是機器評分
B、有利于培養(yǎng)學生的個性,但也削弱了教師在教學中的地位
C、評價時要求學生演示、創(chuàng)造、制作或動手做某事
D、要求激發(fā)學生高水準的思維能力和解題技能
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A.以監(jiān)督學習進程,對學習進程進行調(diào)整或修正為目的的評價是形成性評價
B.形成性評價在教學過程中非常強調(diào)其反饋的功能
C.以了解學習者的學習需求和背景為目的的評價是診斷性評價
D.終結(jié)性評價對后繼新階段學習不具有診斷性評價作用
A、改變課程過去注重知識傳授的傾向,強調(diào)學會學習比掌握知識更重要
B、改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例,并設(shè)置綜合課程,以適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性
C、改變課程內(nèi)容‚難、繁、偏、舊‛的現(xiàn)狀,加強課程內(nèi)容的地區(qū)特色,增加與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系
D、改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導知識從實踐中來
A、Photoshop
B、豪杰影霸
C、Nero Burning Rom
D、SAngIt
A.點擊“編輯”→“查找”→在“查找內(nèi)容”對話框中輸入“朱自情”
B.按Ctrl+F彈出“查找”對話框,在查找內(nèi)容中輸入“朱自情”
A.教學實施的環(huán)境
B.在教學實施前,學生應(yīng)做好哪些學習準備
C.需要使用哪些軟件、硬件或教學材料
D.教學過程中有哪些需要注意的演示技巧
A.點擊常用工具欄的“插入表格”按鈕
B.點擊菜單欄的“表格”→“插入”→“表格”
C.在插入工作表按鈕上右擊鼠標→“表格和邊框”→“插入表格”
A.評價貫穿研究性學習的多個階段
B.以促進學生的能力發(fā)展為目標
C.盡可能給學生客觀公平的評價
D.強調(diào)合作學習
E.以形成性評價為主
A.教學生學會有自己的見解,而不是一味什么都接受
B.給學生以主動探究、自主支配的時間和空間
C.創(chuàng)設(shè)對學生富有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景
D.關(guān)注學生個體所處的文化背景,增加師生以及生生之間的多維有效互動
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智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
場獨立型的學生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學方法。
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
教學策略就是具體的教學方法和技能。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
教學反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。