判斷題在考試改革方面,紙筆測驗仍然是考試的惟一方式,只有這樣,才能將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。
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教學反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎。
題型:判斷題
場獨立型的學生喜歡有嚴密結(jié)構的教學方法。
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心理學研究發(fā)現(xiàn),學生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
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相比之下,布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學目標和評定教學,但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
題型:判斷題
教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
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學生的學習具有間接性的特點。
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學習策略具有操作性。
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場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
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一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
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根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學生的學習既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
題型:判斷題