判斷題在教學中,我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術(shù),發(fā)展現(xiàn)代教學技術(shù),大力推進信息技術(shù)在教學過程中的應用。
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元認知有助于學生主體性的發(fā)展。
題型:判斷題
小學常用的測量工具主要有提問與測量。
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教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
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教學反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
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心理學研究發(fā)現(xiàn),學生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
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一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
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整合化的建構(gòu)主義教學設(shè)計理論強調(diào)教學設(shè)計應與特定的教學情境相聯(lián)系。
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智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
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學習需要不僅指學習者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
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場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
題型:判斷題