問答題在新課程評價理念下,什么樣的課算是一堂好課?
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1.問答題激勵性評價必須遵循的原則是什么?
3.問答題如何實施作業(yè)個性化?
4.問答題新課程下如何備課?
5.問答題新課程對教師的教學行為有什么要求?
6.問答題課程改革要求我們建立什么樣的教師觀?
7.問答題課程改革要求我們建立什么樣的學生觀?
8.問答題基礎教育課程的具體目標是什么?
9.問答題課程改革的總目標是什么?
10.問答題課程改革的指導思想是什么?
最新試題
研究認為,在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。
題型:判斷題
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
題型:判斷題
學生的學習具有間接性的特點。
題型:判斷題
現(xiàn)代心理學研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
題型:判斷題
學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。
題型:判斷題
相比之下,布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學目標和評定教學,但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
題型:判斷題
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經驗中迅速得出結論。
題型:判斷題
教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結果。
題型:判斷題
教學策略就是具體的教學方法和技能。
題型:判斷題
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務都有其最佳的動機水平。
題型:判斷題