心理學研究發(fā)現(xiàn)，學生的動機如何，并不決定他們選擇什么策略。

學生的學習具有間接性的特點。

對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。

一般認為，教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。

場獨立型的學生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學方法。

教學策略就是具體的教學方法和技能。

教學設計的關(guān)鍵是教學內(nèi)容的確定。

學習需要不僅指學習者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。