問答題簡述現(xiàn)代教學組織形式的發(fā)展變化趨勢。
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2.問答題簡述編制教學大綱的原則(基本要求)。
3.問答題簡述教學計劃的組成。
4.問答題簡述制定教學原則的主要依據(jù)。
6.問答題簡述高校教學的基本任務(wù)。
7.問答題簡述理論與實踐相結(jié)合的原則。
最新試題
教學設(shè)計的關(guān)鍵是教學內(nèi)容的確定。
題型:判斷題
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。
題型:判斷題
學習策略具有操作性。
題型:判斷題
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
題型:判斷題
學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。
題型:判斷題
場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
題型:判斷題
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。
題型:判斷題
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。
題型:判斷題
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學設(shè)計者在運用該教學設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
題型:判斷題
相比之下,布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學目標和評定教學,但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
題型:判斷題