有一位小朋友亮亮,看到了很多小朋友都帶了風(fēng)箏來到草地上玩,他沒有帶,于是很羨慕別人。另一位小朋友邊玩邊問他:“你怎么不把風(fēng)箏帶來呢?”他說:“我家有很多漂亮的風(fēng)箏,有蜻蜒的,有小鳥的,有蜈蚣的,還有孫悟空和奧特曼的,我每天都讓他們?cè)谔焐巷w呢。”其實(shí),他只是在商店看到許多風(fēng)箏。
菲菲看見明明拿了只海寶玩具在玩,也想抱一會(huì)兒,但遭到了明明的拒絕。于是,菲菲對(duì)明明說:“我家有比你更大的海寶,還能唱歌呢,是我爸爸從上海帶回來的?!币贿叺姆品茓寢屄犃?,心里一驚,心想:“我們家什么時(shí)候給她從上海買了會(huì)唱歌的海寶?。窟@孩子什么時(shí)候?qū)W會(huì)說謊了?”其實(shí),菲菲是在鄰居小伙伴那見了會(huì)唱歌的海寶。
問題:以上案例中反映的是幼兒心理發(fā)展的哪種現(xiàn)象?結(jié)合案例分析幼兒出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因。
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A.經(jīng)驗(yàn)性
B.片面性
C.表面性
D.近視性
A.經(jīng)驗(yàn)性想象
B.情境性想象
C.愿望性想象
D.擬人化想象
A.目的性不明確
B.主題不穩(wěn)定
C.內(nèi)容零散無系統(tǒng)
D.受情緒和興趣影響
A.注意
B.想象
C.思維
D.感覺
A.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境
B.指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開展
C.指揮和介入游戲
D.觀察和評(píng)估游戲
最新試題
班級(jí)墻面環(huán)境的布置的()原則強(qiáng)調(diào)應(yīng)該在辦園理念的引領(lǐng)下,呈現(xiàn)班本化課程特點(diǎn),自成系列。
不屬于主題活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)常用的三個(gè)維度的是()。
“我和你一起看吧,我認(rèn)識(shí)很多字,可以念給你聽?!边@是大班幼兒在交往過程中主要使用了()的協(xié)商策略。
班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的權(quán)利不包括()。
()不屬于家長(zhǎng)委員會(huì)的職責(zé)。
()教育理論認(rèn)為應(yīng)給幼兒提供的環(huán)境是能夠?yàn)橛變好鎸?duì)未來世界所提供的方法和手段的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。
幼小銜接工作規(guī)劃的基本原則是()。
室內(nèi)室外的自由游戲和自主活動(dòng)時(shí)間每天不少于()小時(shí)。
幼小銜接工作的實(shí)施階段不包括()階段。
幼兒的合作行為出現(xiàn)次數(shù)最多的是在()活動(dòng)中。