有一位小朋友亮亮，看到了很多小朋友都帶了風(fēng)箏來到草地上玩，他沒有帶，于是很羨慕別人。另一位小朋友邊玩邊問他：“你怎么不把風(fēng)箏帶來呢？”他說：“我家有很多漂亮的風(fēng)箏，有蜻蜒的，有小鳥的，有蜈蚣的，還有孫悟空和奧特曼的，我每天都讓他們?cè)谔焐巷w呢。”其實(shí)，他只是在商店看到許多風(fēng)箏。
菲菲看見明明拿了只海寶玩具在玩，也想抱一會(huì)兒，但遭到了明明的拒絕。于是，菲菲對(duì)明明說：“我家有比你更大的海寶，還能唱歌呢，是我爸爸從上海帶回來的?！币贿叺姆品茓寢屄犃?，心里一驚，心想：“我們家什么時(shí)候給她從上海買了會(huì)唱歌的海寶?。窟@孩子什么時(shí)候?qū)W會(huì)說謊了？”其實(shí)，菲菲是在鄰居小伙伴那見了會(huì)唱歌的海寶。
問題：以上案例中反映的是幼兒心理發(fā)展的哪種現(xiàn)象？結(jié)合案例分析幼兒出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因。
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A.經(jīng)驗(yàn)性
B.片面性
C.表面性
D.近視性
A.經(jīng)驗(yàn)性想象
B.情境性想象
C.愿望性想象
D.擬人化想象
A.目的性不明確
B.主題不穩(wěn)定
C.內(nèi)容零散無系統(tǒng)
D.受情緒和興趣影響
A.注意
B.想象
C.思維
D.感覺
A.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境
B.指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開展
C.指揮和介入游戲
D.觀察和評(píng)估游戲
最新試題
班級(jí)墻面環(huán)境的布置的（）原則強(qiáng)調(diào)應(yīng)該在辦園理念的引領(lǐng)下，呈現(xiàn)班本化課程特點(diǎn)，自成系列。
不屬于主題活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)常用的三個(gè)維度的是（）。
“我和你一起看吧，我認(rèn)識(shí)很多字，可以念給你聽?！边@是大班幼兒在交往過程中主要使用了（）的協(xié)商策略。
班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的權(quán)利不包括（）。
（）不屬于家長(zhǎng)委員會(huì)的職責(zé)。
（）教育理論認(rèn)為應(yīng)給幼兒提供的環(huán)境是能夠?yàn)橛變好鎸?duì)未來世界所提供的方法和手段的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。
幼小銜接工作規(guī)劃的基本原則是（）。
室內(nèi)室外的自由游戲和自主活動(dòng)時(shí)間每天不少于（）小時(shí)。
幼小銜接工作的實(shí)施階段不包括（）階段。
幼兒的合作行為出現(xiàn)次數(shù)最多的是在（）活動(dòng)中。